? ? ? ?蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@句話用在朱海娟老師身上，也許再合適不過——教育學(xué)，是她的專業(yè)；心理學(xué)，是她的職業(yè)。為了專業(yè)和職業(yè)，她從未停止過學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 在朱海娟老師看來，要給學(xué)生一瓢水，自己首先得有一桶水。為了這桶水永不枯竭，她始終走在“打水”的路上，通過脫產(chǎn)進修，獲得了碩士學(xué)位；通過自學(xué)和參加培訓(xùn)，考取了國家二級心理咨詢師資格；通過堅持不懈的閱讀，涉獵了哲學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、宗教學(xué)等諸多學(xué)科。盡管自己已經(jīng)成為心理學(xué)方面的“專家”，但在學(xué)校組織的青年教師讀書會上，她仍然還會像一個虔誠的小學(xué)生，捧著書本認真研讀……

? ? ? ?教育的本質(zhì)，是教書、育人，而以育人為先；教師的天職，是傳道授業(yè)解惑，而心理健康教育恰好不失為一個理想的通道。作為心理健康教育課程的骨干教師，朱海娟老師深諳此道。她常說，澆花要澆根, 育人要育心。在課前，她非常注重研究學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，并以此為依據(jù)，有針對性地選擇合適的案例或游戲項目，將做人、做事的道理融入其中，使每一堂課都能自然而然地滲透“課程思政”的精神。在課堂上，她總是能夠像知心大姐一樣，循循善誘，一步一步走進學(xué)生的內(nèi)心深處，并且敏銳地抓住那些細微的心理變化，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的心智在潛移默化中得到不同程度的發(fā)展與提升。

? ? ? ? ?澆花要按花的生物特性，確定頻次；育人要按人的個體差異，制定策略。作為一名心理咨詢師，朱海娟老師一直都在努力踐行因材施教的原則。一方面，根據(jù)不同時段學(xué)生的心理特點，堅持有針對性地開展工作，如對一年級新生，針對其專業(yè)困惑、角色轉(zhuǎn)變及理想與現(xiàn)實的沖突等，開設(shè)專題講座，并協(xié)同班主任進行心理健康狀況普查；對二年級學(xué)生，針對其人際關(guān)系困惑、職業(yè)選擇困惑及戀愛心理等，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和女生關(guān)愛教育等專題輔導(dǎo)；對三年級學(xué)生，則側(cè)重開展就業(yè)指導(dǎo)教育、文明離校教育等主題活動。另一方面，對個別有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，她尤其上心，從入校之初的心理健康狀況普查活動結(jié)束之后，就持續(xù)跟進，指導(dǎo)班主任（輔導(dǎo)員）進行積極的心理干預(yù)，給予科學(xué)有效的心理咨詢和心理治療。久而久之，她的內(nèi)心自然裝滿了別人的“苦惱”。有人問：“內(nèi)心積蓄了那么多郁悶，你如何承受？”她只是微微一笑：“能讓別人快樂，就是我最大的快樂……”

? ? ? ?為了讓更多的人關(guān)注和參與心理健康事業(yè)，也為了全校師生的心理健康，她集思廣益，積極創(chuàng)新了工作機制。一方面，主持成立了“班級學(xué)生心理干部→班主任（輔導(dǎo)員）→專職心理健康教師”三級心理咨詢隊伍，不僅緩解了心理健康教育力量相對薄弱的矛盾，而且使心理咨詢工作深入各班，大大增強了發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生心理健康問題的時效性。另一方面，她還組建了心理健康協(xié)會，傾心培養(yǎng)會員，精心指導(dǎo)其利用心理健康日等廣泛開展主題活動，有力地推動了心理健康知識普及教育。

? ? ? ?近年來，朱海娟老師先后被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”“骨干高職項目建設(shè)先進個人”“模范班主任”等；本年度，更是從眾多精英中脫穎而出，榮獲首屆“師德標(biāo)兵”稱號。很多學(xué)生——特別是那些事業(yè)有成的學(xué)生，時隔多年也還念念不忘當(dāng)年朱老師給予他們的教導(dǎo)與幫助。也許，相比那些“紙上的榮耀”，學(xué)生的真情感懷，才是她莫大的欣慰……