摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，改革的深入，各行各業(yè)都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)注定是前所未有的、觸及靈魂深處的挑戰(zhàn)，是對(duì)過(guò)去發(fā)展過(guò)程中取得的成果的肯定，也是對(duì)過(guò)去發(fā)展中存在的弊端的摒棄。是新舊事物的取代、是合理的“揚(yáng)棄”。作為教師這個(gè)特殊的職業(yè)，不同時(shí)代歷史賦予了不同的使命，但做為擔(dān)負(fù)教書育人的教師而言，其職責(zé)歸根結(jié)底是“傳道授業(yè)解惑也”，教師職業(yè)素質(zhì)的高度，直接影響到教育對(duì)象素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題，而教育對(duì)象素質(zhì)的高低體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的高低，而國(guó)民素質(zhì)的高低與國(guó)家的盛衰休戚相關(guān)。如何提升教師職業(yè)素質(zhì)？通過(guò)何種途徑提升？具體方法和措施有哪些？都是我們每個(gè)教育工作者必須思考的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：教師職業(yè)? 特殊性? 職業(yè)素質(zhì)? 必要性? 途徑? 方法


　　一、教師職業(yè)的特殊性分析
　　1. 教師職業(yè)角色的多樣性
　　不同的職業(yè)工作者扮演者不同的職業(yè)角色，承擔(dān)者不同的社會(huì)職責(zé)。而教師職業(yè)不同于任何一種具體的職業(yè)，所扮演的角色不是單一的某個(gè)具體職業(yè)者的角色，而是一種復(fù)合職業(yè)角色的整合體。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予教師多種多樣的職責(zé)、功能，要求教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。例如：知識(shí)傳授者、行為規(guī)范者、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、心理保健者、教育示范者和教育科學(xué)研究者等不同角色。與此同時(shí)還要扮演如同父母、朋友、親人等角色成為他們心理訴求的對(duì)象。
　　2. 教師職業(yè)角色的復(fù)雜艱巨性
　　作為教師這樣一個(gè)特殊的職業(yè)，不僅是身兼數(shù)職的多角色職業(yè)人，而且這個(gè)職業(yè)使得教師工作充滿了變數(shù)。因?yàn)椴粌H是教師每天面臨著傳播不同的知識(shí)，而更重要的是教育對(duì)象的特殊性和多變性也構(gòu)成了教育教學(xué)的復(fù)雜艱巨性。
　　3. 教師職業(yè)的不可替代性
　　作為教師這樣一個(gè)特殊的職業(yè)，教師個(gè)體存在的價(jià)值屬性是不同的，它不像其他職業(yè)工作者許多情況下有相互替代的屬性。教師職業(yè)的不可替代性不僅表現(xiàn)在教師在教學(xué)中所擔(dān)任的工作任務(wù)的不同，而更重要的是作為教師個(gè)體和教育對(duì)象都是鮮活的具有不同人格特征的具體的人。學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向性和示范性、教育教學(xué)的創(chuàng)造性、教師工作的崇高性都會(huì)因人而已。不同的教育者和教育對(duì)象產(chǎn)生不同的教育效果，同一個(gè)教育對(duì)象接受不同教育者教育效果也是不同的。即使同一個(gè)教育者教育對(duì)象的不同其結(jié)果也不相同。
　　二、提高教師職業(yè)素質(zhì)的必要性
　?? １.提高教師職業(yè)素質(zhì)是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題
　　縱觀歷史長(zhǎng)河，人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中但凡重視教育的時(shí)代，都一定是發(fā)展速度最快的時(shí)期。人類社會(huì)發(fā)展史是一部文明史，而雋刻在這部文明史上的歷史痕跡中處處遺留著這個(gè)時(shí)代教育發(fā)展的成果。人類在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中，通過(guò)教師這個(gè)職業(yè)傳承了人類的勞動(dòng)成果，也啟迪了人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的智慧，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。所以，任何時(shí)候發(fā)展教育都是第一位的大事，提高教師職業(yè)素質(zhì)就成為一個(gè)永恒的主題。
　?。?提高教師職業(yè)素質(zhì)是社會(huì)賦予教師的歷史使命
　　在人類社會(huì)發(fā)展的不同階段。教師的社會(huì)地位雖有不同，但是所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任卻是基本相同的，對(duì)社會(huì)的發(fā)展所起的的作用也是一致的。但是，不同時(shí)代賦予教師的使命是不同，對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的要求也是截然不同的。作為新時(shí)代的教育工作者，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是可不刻不容緩的，教師擔(dān)負(fù)著人力資源的管理和儲(chǔ)備工作（人才的培養(yǎng)教育），對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著重要推動(dòng)作用。
　?? ３.提高教師職業(yè)素質(zhì)是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的客觀需要
　　展望未來(lái)，科技信息已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活方式，無(wú)論是先進(jìn)的生產(chǎn)工具還是科學(xué)合理的消費(fèi)模式，都對(duì)人類提出了更高的要求。建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的現(xiàn)代化國(guó)家不僅是我國(guó)人民的美好愿望，也是人類文明發(fā)展的必然結(jié)果，作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重?fù)?dān)早已落在了當(dāng)代教師的身上。教師職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的步伐。

?????? 三、提升教師職業(yè)素質(zhì)的有效途徑
　　1.教師職業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容
　　（1）政治思想素質(zhì)?
　　政治思想素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。教育為誰(shuí)的問(wèn)題是教師職業(yè)素質(zhì)的首因要素。作為現(xiàn)代化國(guó)家的教育工作者，培養(yǎng)什么樣的人，這是教師首先要明確的目標(biāo)。
　?。?）職業(yè)道德素質(zhì)?
　　教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，也是靈魂部分。是教師職業(yè)素質(zhì)的集中體現(xiàn)。教師職業(yè)道德養(yǎng)成有助于提高教師的全面素質(zhì)，有助于教師樹(shù)立職業(yè)形象。
　?。?） 專業(yè)知識(shí)素質(zhì) ?教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)具有比較淵博的知識(shí)、合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教師做好本職工作的一個(gè)重要條件。
　?。?）業(yè)務(wù)能力素質(zhì) 一定的能力素質(zhì)是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的素質(zhì)要求，教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、完成教育教學(xué)任務(wù)的重要保證。
　　（5） 健康身心素質(zhì) 教師勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，又是一種兼有一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素質(zhì)建立的基礎(chǔ)，它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。
??????? 2.提升教師職業(yè)素質(zhì)的途徑
????? ?（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德素質(zhì)的修養(yǎng) 身教重于言教，教師要成為學(xué)生愛(ài)戴的良師益友，首先要做到嚴(yán)格要求自己。時(shí)刻以教師職業(yè)道德要求規(guī)范自己言行，要求學(xué)生做到的教師必先做到，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道德榜樣，用高尚的人格魅力感染學(xué)生，而不是空頭說(shuō)教。教師要努力做到“慎獨(dú)”，經(jīng)常自我反省，不斷提高個(gè)人道德修養(yǎng)。
?????? （2）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)
??????? “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”?！皞鞯馈?，要求老師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。“授業(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，這是社會(huì)與家長(zhǎng)最關(guān)心的主題?！敖饣蟆保瑢W(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑。如果教師沒(méi)有淵博的知識(shí)，沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，業(yè)務(wù)不精，能力不強(qiáng)，又如何勝任師者的工作。
　?。?）重視教師身心素質(zhì)的培養(yǎng)
長(zhǎng)此一來(lái)，人們一直在呼吁要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，重視學(xué)生體育健康教育，卻很少提到重視教師的心理健康和身體健康方面的培養(yǎng)。殊不知我們經(jīng)常聽(tīng)到的一些教育丑聞（如教師失控、學(xué)生離家出走，學(xué)生自殺等），都直接反映出許多教師心理健康方面存在嚴(yán)重障礙。還有，好的身體是完成職業(yè)工作任務(wù)的首要條件，教師不能用病弱的身體支撐繁重的工作，何況疾病是引起心理問(wèn)題的一大元兇。

　　四、提升教師職業(yè)素質(zhì)的具體方法
　　1 ．從我做起，從小事做起
　　孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，正人先正己，做事先做人。教師的特殊身份決定了教師須先律己的道德要求。教師的一言一行都將對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)出影響，無(wú)論是教師的言談舉止、還是衣著風(fēng)格，教師的舉手投足之間無(wú)不反映出教師的個(gè)人修養(yǎng)和自我追求，甚至反映出教師職業(yè)水準(zhǔn)的高低。所以從我做起從小事做起，要求學(xué)生做到的，一定是自己做到的。
　　2. 終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我
　　教師的工作不同于一般職業(yè)，知識(shí)的更新，能量的補(bǔ)充，才能形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。面對(duì)不斷變化的教育對(duì)象和時(shí)代要求，教師只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才能適應(yīng)職業(yè)的要求。豐富的經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)、受人敬重的師德素養(yǎng)都源于教師終身的勤奮學(xué)習(xí)和孜孜以求的教學(xué)實(shí)踐。不斷充實(shí)自我，才能真正提升教師的職業(yè)素質(zhì)。
?????? 3. 投身實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力
????? ?“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師要努力做到知行統(tǒng)一，學(xué)做合一。作為教師不是教科書的翻譯官，教師課堂教學(xué)最忌照本宣科，把知識(shí)教活，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的知識(shí)平臺(tái)才是我們教師的職責(zé)所在。要做到這一點(diǎn)，教師就必須勤于實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、上課，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真鉆研教材，刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教育教學(xué)方法，才能真正做到備學(xué)生、備課堂、備教材，也才能真正提高教師業(yè)務(wù)能力。
?????? 總之，教師職業(yè)素質(zhì)的提升是一個(gè)十分復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕之小事，也不是僅教師個(gè)人職業(yè)素質(zhì)提升的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而是關(guān)乎到民族興旺、國(guó)家繁榮的重大歷史性問(wèn)題。教師職業(yè)素質(zhì)的提升應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)成員的共同關(guān)注。